Pædagogisk grundlag

Børnesyn

Vi anser alle børn for at være unikke og værdifulde i sig selv. Vores pædagogiske arbejde tager udgangspunkt i det enkelte barns behov, ressourcer og kompetencer - og tænkning om at barnet har krav på den bedste mulighed for udvikling. Udvikling og læring foregår med barnet som aktiv medspiller i et socialt samspil med andre børn og voksne

Børneperspektiv

Vi arbejder meget med medinddragelse og demokrati. Hvordan de voksne tolker situationer

Voksne er bevidste om at fange børnene. Børnene har medindflydelse i hverdagen, i så høj grad som muligt, der er vigtig at børnene bliver inddraget i hverdagssituationer og vigtigt at børnene bliver set og hørt i hverdagen

Børn i udsatte positioner

Vi er opmærksomme på børn i udsatte positioner. I samspil med forældrene handler vi på de signaler der viser mistrivsel og vores holdning er/menneskesyn er, at det aldrig er barnet der er et problem. Inklusion er en stor del af vores behandling i samspil med relevante muligheder for hjælp, så som psykolog, talepædagog, fysioterapeut, ressource pædagoger m.m.

Læring

Læring er en integreret og uadskillelig del af vores pædagogiske praksis. Børnene lærer en vekslen mellem egen leg, planlagte aktiviteter og rutinesituationer. Læring er at være nysgerrig på noget og derved drage erfaring. Pædagogerne udfordrer børnene på deres kompetencer.

Leg

Pædagogerne spiller en afgørende rolle i udviklingen af børns leg. Vi har fokus på børns leg, hvor børnene øver sig i alt det de oplever/undersøger. Børnene lærer sociale spilleregler, bruger deres fantasi, lærer om sig selv, får knubs, alle deres sanser er i brug.

Vi har også fokus på den strukturende leg, hvor pædagogen” går foran”, ”ved siden af” og ”bag ved barnet”.

Pædagogen vejleder, styrer og guider barnet. Legen er den bedste måde at indgå i et børnefællesskab.

Dannelse.

At danne sin personlighed handler om at udfordre sin egen virkelighed og opfattelse af, hvordan tingene hænger sammen. I Stubbæk Børnehus har vi gode intentioner over for hinanden, der bygger på respekt, pli, høflighed – den gode omgangstone, vi snakker med hinanden og tager hensyn til hinanden i et demokratisk ( rettighed og pligt) miljø.

Vi er gode forbilleder over for hinanden.

Overgange

Vi samarbejder med dagplejen og Stubbæk Skole. Den røde tråd følger barnet. Vi bruger trivselsskemaer, overgangsskemaer og Børnehuset og Skolen har et fælles indkøring inden skolestart. Vi besøger hinanden ofte, så børnene er trygge ved et skift.

Forældresamarbejdet

Vi lægger stor vægt på et ligeværdigt samarbejde mellem forældre og personale.

Forældrene er medspiller i samarbejdet og vi er åben, ærlige, tydelige og respektfulde over for forældresamarbejdet. Forældre er altid velkomne i institutionen.

 

 

Indsatsområde: Læringsmiljø

  • Målet: At understøtte lige deltagelsesmuligheder for alle børn

    Hvordan giver/understøtter vi lige deltagelsesmulighed for alle børn?

    Ved at se det enkelte barns muligheder/ressourcer

    Ved at forskelsbehandle for at tilgodese alle.

    Ved at differentiere lege og aktiviteter, så alle kan deltage på deres eget niveau

    Tegn:

    At barnet skubber sine grænser- udvikling ved det enkelte barn

    At barnet deltager i lege/aktiviteter

    At børn tror de er gode nok og har lysten til at være en del af fællesskabet

    At alle bidrager til fællesskabet

     

    Målet: At skabe inspiration i de forskellige legerum

    Hvordan kan vi skabe inspiration i de forskellige legerum?

    Variere/ændre udbud af legetøj og se hvad rummene kan bruges til, en fælles dialog omkring dette.

    Inddrage børnene

    Tydelighed for hvad rummene kan tilbyde af leg – også de ikke typiske legerum eks garderobe

    Personalet kan lave projekter/værkstedsrum eks. skrald, motorik, kønsneutralt legetøj

    Overskuelighed i legesager. Kvalitet frem for kvantitet.

    Tegn:

    At børnene tænker ud af boksen/deltager i de demokratiske processer

    Når der ikke flyttes ting i grupperne ved skift 1. august

    At børnene leger på se forskellige stationer/områder

    At børnene udviser begejstring for egne ideer og har lyst til at bruge/indtage rummene

    Når de glad viser deres kreationer

     

    Målet: at skabe gode sociale relationer igennem leg i det store børnefællesskab.

    Hvordan kan vi skabe gode sociale relationer igennem leg i det store børnefællesskab?

    At voksne styrer/blander sig i ”legen”, så børnene opdager hinanden

    Vi skaber rammen i de rammer der er.

    Igangsætte planlagte lege, som skaber sociale relationer stuerne imellem

    Understøtte de børn der ikke af sig selv deltager

    At voksne ikke er fastlåste i regler/er åbne for nytænkning

    At voksne er ved børnene støtter/guider dem i leg.

    Børnene frit vælger hvilke børn de vil lege med, hvad de leger og med hvem de leger

    Tegn:

    At alle børn deltager i lege

    At børn selv tager initiativ og efterspørger lege

    At børnene udvikler deres åbenhed over for andre

    At børn selv inviterer nye børn ind i legen

     

    Målet: at udvikle den voksnes rolle i forhold til børnenes fællesskab

    Hvordan kan vi udvikler den voksnes rolle i forhold til børnenes fællesskab?

    Prioritere at være nærværende sammen med børnene, være med i legen. Accept fra de andre pædagoger, så de tager sig af andre børn på gruppen.

    Større åbenhed personalet imellem/undrende spørgsmål

    Voksne skal ”turde at turde”(tage egne beslutninger/”lukke øjnene”….)

    Evaluere egen praksis, have fokus på det der fungerer.

    Anvende Anders Skrivers analysemodel, analysere hverdagen- sparre med hinanden og evaluere/analysere eks. til Stuemøder

    Tegn:

    Godt samspil mellem kollegaer i forhold til forskellige holdninger/syn

    Ved sparring, vi får større viden- dermed udvikling af vores rolle

    At ting ændrer sig/at forskellighed accepteres

    Når en pædagog kan få lov til at fordybe sig i en leg, uden afbrydelser